Según la historia de la humanidad se ha pretendido adelantar modelos de vida que influyan constantemente en el desarrollo de los pueblos del mundo, aunado a los nuevos paradigmas de investigación de las ciencias humanas que buscan reforzar una serie de valores sociales con el fin de atenuar la crisis del conocimiento en lo que se refiere al manejo adecuado de la identidad, la soberanía y la integridad territorial de cualquier nación del mundo.
En este sentido los grupos sociales siempre se han visto afectados por modelos educativos que tratan de crear, amoldar y preparar a los ciudadanos para el conocimiento de su idiosincrasia por consiguiente el manejo pleno de la historia de su país, esta inventiva conduce a administrar patrones educativos que logren alcanzar estos objetivos soberanos en el mediano, corto y largo plazo.
Todas estas similitudes van a estar regidas por una educación ecuánime donde los principios filosóficos, antropológicos, axiológicos, y pedagógicos constituyan la formación de un nuevo ser útil a la sociedad, constituyéndosede antemano la radicalización de la identidad nacional; es por ello que los estudiantes van a ir aprendiendo una cultura global.
Para que esta cultura global se fije en el éxito, es necesario desarrollar estrategias de aprendizaje innovadoras, animadas, consustanciadas con el contexto, donde educador y estudiante se encuentren, se reconozcan, interactúen, y se consideren como herramientas importantes que darán origen a la adquisición de los nuevos conocimientos.
Haciendo un poco de historia sobre la educación encontramos que los Sofistas fueron los primeros maestros, un grupo de hombres que eran utilizados para impartir educación en la Grecia antigua allá por el siglo V cinco, los mismos iban de un pueblo a otro ofreciendo sus servicios de instruir, universalmente se les tiene como los primeros educadores, se le reconoce la hazaña de haber institucionalizado la enseñanza, fundando la pedagogía.
En tal sentido, a partir de ese importante logro alcanzado por los Sofistas, con el devenir de los tiempos han nacido diferentes concepciones del proceso educativo, teniendo quecada una de estas ha pretendido plantear las técnicas y los métodos didácticos más apropiados para desarrollar los procesos educativos de la manera más adecuada y eficaz.
Al reflexionar sobre estos puntos, es posible considerar la necesidad de implementar en el tiempo actual nuevos modelos educativos que permitan un acercamiento más contextualizado, donde el educador y el estudiante se conecten de forma asertiva y afectiva para obtener un beneficio equilibrado en la forma de enseñar y en la manera de aprender.
Conforme a lo anterior la única vía para alcanzar esta meta es a través de la innovación denominada Pedagogía del Amor, esta no es una nueva doctrina ni mucho menos una teoría, simplemente puede verse como un estilo educativo, un talante, una iniciativa, una actitud que cada uno de los educadores y educadoras debe poseer dentro de su acción mediadora entre el aprendizaje y el aprendiz, más aún debe ser como un don, esa potencialidad que da la motivación para enseñar con alegría.
Para Tintos Lomas, la pedagogía del amor es:
“El eje fundamental que vertebra la pedagogía del amor es, obviamente, el amor, porque él constituye uno de los pilares básicos en los que ha de sustentarse la educación, ya que el amor genera un movimiento empático que provoca en el educador la actitud adecuada para comprender los sentimientos del educando y, en cierto modo, prever su comportamiento”
Al considerar esta posición del autor se evidencia que la práctica educativa debe estar en cierto modo sustentada en la condición del afecto pues constituye una fortaleza para propiciar el acercamiento entre lo que se enseña y el educando, pues como es conocido muchos niños, adolescentes y jóvenes en algún momento de su vida como estudiantes han experimentado cierto rechazo a la institución educativa, al contenido que se dicta, al ambiente de aprendizaje; por lo que es importante abrir la empatía para atraer a esa persona y consolidar su adaptación al medio.
En otro aspecto es conveniente conocer que el acto de enseñanza y aprendizaje se convierte en un proceso secuencial donde convergen una variedad de factores bio psico sociales que caracterizan la personalidad del estudiante haciéndolo moldeable a la trasmisión de los valores educativos que planifica el maestro; por ello la dinámica de impartir la enseñanza siempre estará fundamentada en principios de armonía y entusiasmo.
Siguiendo el mismo orden de ideas, es oportuno reconocer que la pedagogía del amor tiene un propósito fundamental el cual es reconocer, aceptar, valorar al estudiante tal como es y no como quisiéramos que él sea, esto lleva a entender que cuando se aceptan sus valores, defectos, potencialidades, y forma de interactuar ante el educador se hará más fácil consolidar los que ya tiene establecidos y trabajar en función de corregir, los que aún no ha logrado aprender.
Desde esta perspectiva se puede precisar que la pedagogía del amor va invitando al educador a que reconozca el resultado de los logros que obtiene el educando y lo felicite por su buen desenvolvimiento escolar; es vital recordar que los niños y adolescentes en edad escolar aún tienen una personalidad inmadura necesitando de estimulación y refuerzos positivos para que su imaginación, creatividad, voluntad y trabajo continúen mejorando cada día.
Imprescindiblemente, la pedagogía del amor se afianza en el principio de situar en la mente de los pequeños y jóvenes educandos la valoración de todas las experiencias que conforman la vida, la aceptación del entorno y del mismo estudiante, proporcionando de esta manera su adaptación al mundo.
En este sentido se preguntaran, ¿qué estrategias son viables para efectuar e implementar la pedagogía del amor?, se responde que esta se establece con el entrenamiento consciente y sistemático de los adultos, mediante procesos que permitan a los adultos expresarse por medio de un lenguaje armónico y a través del manejo adecuado de sus sentimientos y emociones lo cual lo llevará a estar capacitado para atender a los niños de una forma emocional adecuada, donde este acompañamiento, sea visto por los escolares de buen modo, que la presencia del acompañante y su forma de ser, se traduzca agradable digno de imitar, donde el desarrollo de la confianza en los adultos sea un baluarte para ellos.
Igualmente algunos autores señalan, en el mundo se manifiestan situaciones fáciles y difíciles de manejar siendo necesario saber lo importante que es aprender la valoración y el disfrute de cada experiencia que le ha tocado vivir a una persona; esto se llama sembrar amor para la vida, traduciéndose en reconocer que este es uno de los tantos propósitos de la pedagogía del amor.
Cabe destacar que mediante el proceso didáctico afectivo de la pedagogía del amor los adultos le enseñan a los niños, adolescentes y jóvenes que al mundo al cual han venido es un lugar autentico, maravilloso para aprender de cada compañerito o compañerita, de las y los adultos, de las plantas, de los animales, de las ciencias, de la escritura, de los cuentos de la matemática, en fin de la vida.
Desde esta pedagogía innovadora, desde este estilo dinámico y armonioso, el adulto le muestra al niño que este mundo donde esta arraigada su existencia es un lugar estupendo para aprender juntos sin temor a ser mejores personas.
E indudablemente, en este lugar llamado el mundo la orientación, los valores, las buenas acciones se aprenden de los adultos, que estar conscientes de nuestras actitudes nos ayudan a valorar al que está a nuestro lado, a nuestros padres, hermanos, maestros, amigos e incluso al ambiente natural.
La pedagogía del amor tiene una didáctica exacta, indefinida desde ella se le indica a todos los niños, adolescentes así como a los jóvenes que los errores nos hacen mejores personas si aprendo a aprovecharlos para aprender de estos, sin la necesidad del castigo ni de la agresión y por si fuera poco que cada ser humano en este inmenso planeta tiene en su interior la capacidad para construir su propio destino, para ser feliz, alcanzar el éxito, para tener paz y servir a los demás.
Como se ha venido exponiendo el tema, se considera que la pedagogía del amor no es un proceso efímero, más bien se tiene como una técnica un proceso didáctico que ha de construir en el estudiantado las bases sólidas para la creación del hombre nuevo, que la filosofía de la educación a enunciado constantemente a través de muchos pensadores educativos y que al recorrido de este nuevo milenio, encarecidamente se le busca en las primicia del proceso que algunos países del mundo han puesto en práctica para mejorar la educación.
Por ello que en este devenir histórico que le ha tocado a la humanidad adentrarse en una sociedad saturada de avances científicos en materia de tecnología, robótica, armamentismo, entre otros, se considera que es necesario crear conciencia en el uso racional de todos estos instrumentos y nuevos conocimientos, los cuales se ven complejos llamativos, pero su fin último está basado en someter a las sociedades del mundo, a la destrucción de la humanidad; de allí que surgen iniciativas para que a través de nuevas formas de educar, se logre formar y tener ciudadanos conscientes del eminente peligro que estos avances representan para el mundo, y solamente se logrará por medio de la puesta en marcha de una pedagogía reflexiva, como lo es la pedagogía del amor.
Dado estos señalamientos, es posible conocer a ciencia cierta que la educación como proceso único, ha de fortalecerse con nuevos ideales que permitan el desarrollo del ser, de la conciencia, de lo humano para de esta manera poder moldear a los estudiantes dentro de la pirámide de los valores sociales, de la comprensión, de la lealtad, de la vocación de servicio y de todos aquellos que permitan reconocer a la escuela, como la nueva escuela donde se educa para la vida en un contexto cargado de experiencias agradables, comprendiendo que la escuela es un territorio de paz, donde se construyen aprendizajes, donde se estimula el aprender haciendo, como una manera de animación armónica hacia los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
En referencia al comprender la pedagogía del amor como una didáctica transformadora se describen los siguientes planteamientos que van a fortalecer la visión de la misma; en el ámbito de la educación no es posible ser eficiente sin ser afectivo, esto se traduce en que el proceso de enseñar se fundamenta en un pilar cardinal como es el afecto que conduce a entenderse como: cariño, simpatía, ternura.
De igual modo, la calidad en educación no surte efecto si no hay calidez entendida esta como: fuego, calor, incandescencia. Estos elementos son los que le dan vida a la acción de enseñar, de educar es esa llama que permite al educador aportar todas sus potencialidades, métodos, habilidades y destrezas para crear el ambiente propicio para brindar educación.
Así mismo, se considera que ningún compendio de métodos, conocimientos, saberes, ningún currículo puede sustituir el afecto en la naturaleza humana.
En concordancia con los factores que se vienen señalando, se tiene que el amor genera confianza y seguridad, es un sentimiento que va permitiendo la reciprocidad de una relación que busca abrir un vínculo de cordialidad y va ayudando a la apropiación de lo que se enseña.
De esta manera se llega a intuir que es dificultoso establecer un clima favorable a la enseñanza si no hay relaciones cordiales y afectuosas entre el pedagogo y el estudiante.
En atención a las diferentes opiniones que se generan de esta nueva didáctica se tiene que alguien en vez de dialogar sobre la pedagogía del amor, prefiera hablar de la pedagogía de la ternura para resaltar el llamativo arte de educar con cariño, con sensibilidad, para lograr alimentar la autoestima contribuyendo a superar estados y o complejos de inferioridad.
En el lenguaje coloquial venezolano existe una vieja sentencia que dice, la letra entra con sangre, se solía escuchar a los padres, abuelos y hasta algún maestro decir semejante palabra hace unas tres o cinco décadas, y el referencial de esta expresión se situaba en el castigo como una forma de enseñar, algo que en la pedagogía del amor o la pedagogía de la ternura se tiene como un proceso de educación violento que no tiene cabida en las nuevas técnicas de enseñanza y aprendizaje que postula esta pedagogía.
Precisadas estas posturas humanísticas de la pedagogía del amor se manifiesta esta apreciación, la ternura es encariñamiento con lo que hacemos, creamos, realizamos y lo que somos; es deseo de convertirnos y ser cada vez mejores, llegando entonces a reconocer claramente que el termino ternura es sinónimo de: exigencia, compromiso, responsabilidad, rigor, cumplimiento entre otros.
En conclusión este bagaje de ideas llaman a reflexionar sobre la base de lograr fundamentar la pedagogía del mor en el nuevo docente, en los que ya han avanzado en la educación y en los que en el futuro vendrán.
Todos los pedagogos están convocados a impulsar los nuevos paradigmas educativos, a trabajar con ética, vocación y responsabilidad; donde se logre la formación integral de los estudiantes.
E igualmente es indispensable que se incentive y se mejore el estatus socio laboral de cada maestro con el propósito que pueda sentirse reivindicado con su profesión y el trabajo que realiza en bien de sus semejantes, el docente es un forjador de conocimiento y de ideal de libertad.
Es imprescindible que se hagan cambios a nivel de las políticas educativas por parte del estado, como revisión constante del currículo, construcción de infraestructura educativa, reconstrucción de la infraestructura ya existente, dotación de materiales didácticos, material inmobiliario y de limpieza.
Que haya un proceso continuo de orientación y supervisión a los programas educativos, a la escuela y al maestro.
Es promisorio que se adelante por parte del ente rector de la educación el cambio de las instituciones educativas debido a que es el ente que interactúa constantemente con los estudiantes y la comunidad para que de esta manera el perfil de innovación que se indique el surta efecto deseado.
La pedagogía del amor es un nuevo constructo que bien equivale a sumergirse conjuntamente con la búsqueda de la Calidad Educativa, por ello se considera que todo proceso transformador dentro de la educación va a producir efectos a corto, mediano y largo plazo, en este sentido cabe señalar la frase del maestro venezolano Simón Rodríguez, “o Inventamos o Erramos”.
